Naše iskustvo i praksa su pokazali da deca sa pet godina imaju potrebnu koncentraciju za učenje stranog jezika. Međutim, mnogi naši đaci imaju mlađu braću i sestre koji ne mogu da dočekaju svoju petu godinu da krenu na engleski, a jezički su spremni i ranije, tako da se granica spustila na uzrast od četiri i po godine. Ipak, kad je najbolje vreme da vaše dete krene možete odlučiti samo vi, a mi smo svakako tu da damo savet.

U nastavi se koristi eklektička metoda, što znači da se koriste razni materijali prikupljeni sa svih strana. Načelno se svi materijali koje koristimo mogu podeliti na:
- Materijale namenjene učenju engleskog kao stranog jezika
- Materijale koji nisu namenjeni učenju engleskog kao stranog jezika
U prvu grupu spadaju prevashodno udžbenici, audio, video i digitalni materijali koji ih prate.
U drugu grupu spadaju slikovnice i dečije knjige donete sa engleskog govornog područja; knjige koje su namenjene deci kojoj je engleski maternji jezik. Zašto i kako ih uopšte onda koristimo? Interesantne su i urađene tako da mala deca uživaju gledajući ih. Često se tu nešto otvara, iskače, pipa. Posao nastavnika je da knjigu prilagodi s jezičkog aspekta, a ponekad to čak i nije neophodno. Uz knjige se u nastavi koriste i igre edukativnog karaktera, audio i video materijali, svi pažljivo odabrani i isprobani u nastavi.
Svaki čas je koncipiran tako da uključi i fizički pokret. Kretanje je neophodno za decu manjeg uzrasta kada im koncentracija pada, ali isto tako korisno sredstvo za učenje i proveru znanje.

Naši đaci ulaze u svet engleskog jezika čim kroče u školu. Ličnim primerom i dečijom prirodnom željom da oponašaju svoju okolinu osnažujemo potrebu da počnu da koriste engleski što pre. Dakle, kao što i na maternjem jeziku ostvaruju komunikaciju sa svojom okolinom, deca razumeju da engleski nije samo predmet koji uče na času, već sredstvo pomoću kog razumemo jedni druge.

Da, može. Smatramo da je grupna dinamika jako važan činilac u učenju. Desi se da detetu određena grupa ne odgovara, iako je po nivou znanja na pravom mestu. Svakako da tada predlažemo prelazak u drugu grupu. Takođe, deca ne napreduju istom brzinom, tako da povremeno premeštamo decu u napredniju grupu i tokom same školske godine. Po našem ubeđenju, jedan od naših najvažnijih zadataka je da svakom detetu nađemo pravo mesto u našoj školi.

Subotnje radionice su koncipirane kao čas, na kojem deca, koristeći različite materijale, samostalno prave zadati proizvod.
Sav potreban pribor obezbeđuje škola, pri čemu deca moraju da zatraže ono što im je u datom trenutku potrebno, i to naravno na engleskom jeziku.
Korist je višestruka; deca uživaju radeći ono što vole, njihovo samopouzdanje raste, a čvrstom jezičkom strukturom se obogaćuje jezički fond.
Subotnje radionice su podeljena na umetničke radionice, kuvanje i naučne eksperimente, i svaka od njih stavlja akcenat na nešto drugo.
Na umetničkim radionicama se, između ostalog, vežba fina motorika.
Naučni eksperimenti uče decu veštini posmatranja i razmišljanju o uzročno posledičnoj vezi.
Kuvanje podstiče njihov osećaj odgovornosti, jer nastavnik nadzire i daje instukcije, dok deca samostalno kuvaju.
Sve radionice su uključene u cenu kursa.

Da, svakako. Roditelji mogu da prisustvuju času po želji. Neretko roditelj sedi i na nekoliko časova zaredom, naročito ako je u pitanju dete najmlađeg uzrasta kojem je potrebno vreme da se adaptira na novu sredinu. Ipak, naš savet i preporuka su da se nakon prvog perioda prilagođavanja, detetu prepusti da se samostalno navikava na novu sredinu.

Ne, jer se ni za jednu grupu ne može reći da ima svog, dakle samo jednog nastavnika. Postoji nekoliko nastavnika koji se smenjuju u radu sa svim grupama, što je ustaljena praksa u zemljama engleskog govornog područja. Svaki nastavnik je po nečemu jedinstven i ovakvim radom sva deca dobijaju priliku da upoređuju različite metode rada. U pozadini ovog pristupa je da se dete prvenstveno veže za sam engleski jezik, to jest učenje, pre nego za nastavnika koji služi kao posrednik u sticanju znanja.

Naš program je prilagođen potrebama vaše dece, ne nužno i njihovom trenutnom školskom programu.
Program je prilagođen potrebama naših grupa. Naš pristup je u tom smislu individualizovan i za cilj ima aktivno i slobodno korišćenje jezika. Veštinu pisanja uvodimo kada deca savladaju latinično pismo, a jezikom vladaju dovoljno dobro da uvođenje novih zahteva ne remeti primarno, usmeno izražavanje.
Kao pomoć u savladavanju školskog programa imamo jednom nedeljno čas “Gramarame”. Ova, dodatna pomoć je uključena u cenu kursa.

Po dobrom iskustvu zemalja čiji stanovnici tradicionalno govore više stranih jezika, prvi strani jezik se uvodi u 5, drugi u 7. ili 8. godini života. Procesi učenja dva jezika se ne kose.